数学、信息与行为教育部重点实验室
设为首页  |  加入收藏
 首页 | 实验室概况 | 研究队伍 | 科学研究 | 人才培养 | 开放与交流 | 平台建设 | 运行管理 | 下载专区 
实验室公告

实验室新闻
当前位置: 首页 > 实验室新闻 > 正文
 
高站位、宽视野、个性化打造特色教育 ———记北航数学、信息与行为教育部重点实验室研究生培养实践探索
2015-09-10 08:04   审核人:

北航数学与系统科学学院数学、信息与行为教育部重点实验室博士研究生裴森,今年刚刚接到赴美国哥伦比亚大学从事博士后研究工作邀请(美方全额资助,每年全球范围内遴选2-3人),将于年底赴美。读博期间,裴森在ScientificReports、PLoSONE等交叉学科知名期刊上已发表7篇高水平论文。在他看来,自己成长的每一步,都与学校研究生教育综合改革的创新举措,以及实验室与导师的个性化式培养分不开。

研究生教育是高校发展水平的重要指标,是一流大学人才竞争的制高点。可以说,裴森的例子是北航研究生培养的一个缩影。用北航副校长、研究生院院长张广军院士的话来说,北航的研究生教育,坚持“拓宽基础、瞄准前沿、构建团队、自主创新”,进一步完善由课程教学、实验教学、创新实践与研究、学术交流、培养质量评估与监控五个环节构成的培养体系,实施面向大型项目的梯队式培养和具有学术带头人品质的素质培养,稳步提高硕士研究生培养质量,切实提升博士研究生自主创新能力。

立足前沿热点问题培育学生国际视野开阔研究生国际视野,营造国际化培养环境是提升研究生综合竞争力的重要支撑。一直以来,北航数学、信息与行为教育部重点实验室积极行动,依托“国家建设高水平大学”公派研究生项目及北航“博士生短期出国访学基金”项目支持,大力开拓研究生赴国(境)外研习交流项目,每年均有研究生和青年教师受邀赴欧美的一流研究机构进行短期或长期的学术交流和研究。

同时,实验室积极推荐博士生出国联合培养,以及博士生短期出国访学,通过围绕关键问题,国内外学者共同研讨的方式,实验室培养了一批得到国际一流研究机构普遍认可与高度评价的青年人才。

“研究生们在国外一流大学里感受到创新的教育理念,对话位于国际学术前沿的学者,参加学术研讨和交流,拓宽了学术视野、增强了实务操作,在崭新的课堂形式和思维方式中感受着思维的碰撞。”数学、信息与行为教育部重点实验室主任郑志明教授主张研究生要“走出去”开阔视野,了解世界学术前沿动态。

在学校国际化战略的支持下,数学、信息与行为教育部重点实验室积极支持研究生参与各类国际学术会议,并鼓励在国际会议上做学术报告,以此促进研究生与国际同行学者的学术交流。 

在强调“走出去”的同时,实验室还强调“引进来”,在学校和数学学院的支持下,实验室积极争取各种资源,利用“北航数学论坛”等学术平台,邀请国内外相关领域专家和知名学者到学院为研究生做专题学术报告,进一步丰富研究生的学术活动,不断提升他们的学术研究水平。 

强化学科交叉研究提高学生创新能力不同学科间的交叉与融合已成当今世界科学发展的主要趋势。北航数学、信息与行为教育部重点实验室始终把学术化、国际化和学科交叉的理念贯穿于研究生培养的整个过程当中。 

为营造复合型高端人才培养的环境,搭建适合复合型高端人才培养的软硬件平台,数学、信息与行为教育部重点实验室采用多学科引进人才的方式,招收本科来自不同专业和背景具有扎实数学基础的优秀学生,并根据每个学生的特点和兴趣,有意识促进相互之间的合作,并鼓励研究生根据研究方向,有选择的跨学科选课,以及与其他学科老师合作参与研究项目。
数学、信息与行为教育部重点实验室还与其他学院共建跨学科的研究平台,推动科研多维深度合作,促进学术思想的相互碰撞和借鉴,使不同学科研究生在知识创新方面取长补短、动态融合,形成培养综合性创新型人才的更宽广的学术舞台,在期望产生一批学科交叉研究成果的同时,提高复合型人才的培养水平。
 

张筱本科毕业于应用数学研究专业,上研后来到数学、信息与行为教育部重点实验室时,对研究方向并没有深刻的认识。郑志明教授鼓励她从陌生的应用领域中提炼研究问题,在自己的应用数学范畴内潜心研究突破方法,再将理论转化为实用技术和工程产品进行验证。

“为打开我的研究思路,提高创新能力,郑老师还向我推荐了一些相关领域的前沿成果,引导我进行交叉学科研究,这让我了解了其他国际知名学者考虑问题的角度、做研究的方法,并对交叉学科研究产生了浓厚的兴趣”张筱如是说。
在这样的培养过程中,张筱所在项目团队突破了天地数据传输的关键安全问题,摘得2014年国家技术发明一等奖,她作为第二完成人为项目的成功做出了重要贡献,目前已毕业留校任教。

对复合创新型研究生的培养,以数学、信息与行为教育部重点实验室为代表的北航数学与系统科学学院近年来已取得累累硕果。14人获博士研究生国家奖学金,10人获硕士研究生国家奖学金,2人获教育部学术新人奖,1人获北京市优秀博士生论文提名奖,9人获校级优秀博士生论文奖,20人获校博士生创新基金,3人获校研究生创新实践基金,50余人次获各类校级奖学金。特别是近几年学院研究生发表SCI论文数有明显提高,成果优异,近5年研究生发表SCI论文数共172篇,其中Q1和Q2区共计117篇,8人获校级“十佳”优秀论文奖。

因人而施个性培养发挥学生特色优势近年来研究生不断扩招,在这样的大环境下,数学、信息与行为教育部重点实验室调整培养思路,紧紧抓住每个学生研究方向选择和研究过程中的细致研讨两个关键环节,使得研究生培养屡获硕果。

陈巍读博期间在物理顶级期刊PhysicalReviewLetters上先后发表两篇获得国际高度评价的论文;2014年,陈巍博士论文继入选Springer全球遴选的优秀博士论文之后(遴选6年来全球共431篇入选,其中,中国大陆地区有31篇入选),又获得美方全额资助进入美国信息科学顶级实验室—Barabasi实验室从事博士后研究工作。

“对研究生的培养,除了导师以外,青年教师‘手把手’的指导起着关键的作用。目前,高校要做到博导与学生‘一对一’不现实,光靠学生自己摸索,会走很多弯路,浪费大量时间。因此,为研究生配备高水平青年教师,能够让他们更好更快地成长。”实验室主任郑志明教授向记者介绍了研究生培养的“秘诀”:原创性基础研究不能“批量生产”,要“单件生产”。实验室采用“一导一带”的模式来培养研究生,即每一名研究生除导师外,还会配备1-2名高水平、有突出研究基础的青年教师作为副导师来带,以此确保每一位研究生都能得到实实在在地引导和指导。例如,陈巍和裴森博士生期间从定方向到做出成果,姜鑫、唐绍婷两位青年教师的精心指导和帮助,对于他们的迅速成长起到了核心作用。 

数学、信息与行为教育部重点实验室学生的研究方向一般根据所在课题组主要研究方向,由导师团队和每个研究生一起讨论和引导,根据学生自己的兴趣和特点来确定。

陈巍本科是浙江大学年级第三名,理论基础和业务功底非常扎实,又对信息科学理论感兴趣,导师团队引导他将地质科学中岩层间的孔隙渗流理论用于研究信息传播现象,并最终构建了信息传播的非连续爆炸性渗流新理论。裴森本科期间获得第11届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛数学类唯一的一等奖,有突出的理论研究潜力。读研时因对社交网络和大数据感兴趣,并且具有一定的编程基础,。导师团队和他一起讨论,引导他将动力系统、时空两相性理论和遍历论中的相关理论指导研究工作,经过不懈努力,他最终取得系列有影响的学术成果。
实验室的研究生都有一个共同的感受,他们在研究中享受到很高的自由度,这种个性化的培养方式是获得原始创新性成果的重要前提,很新颖,也很实用,不但能发挥每个学生的特点,而且几乎每天都能和导师(或一对一指导的青年老师)朝夕相处,老师们严谨的治学态度和深厚的学术涵养深深影响着他们。

“这正是我们大力倡导的个性化、有特色的研究生培养方式,通过导师的亲自点拨,青年教师因材施教,激发每位研究生的内在潜力和个人长处,让他们在个性化培养中脱颖而出。”郑志明教授说。

是的,这种既高站位、宽视野,又因人而施的个性化特色教育方式是北航数学、信息与行为教育部重点实验室研究生创新能力培养实践的一种探索,围绕北航“空天信融合特色的世界一流大学”的建设目标,为了每位研究生的成长和成才,实验室还有很长的路要走。

关闭窗口
 

数学信息与行为教育部重点实验室

您是第 位访问者